一、训练目标

(一)知识

1.能叙述结束技能的基本原则。

2.能陈述结束技能的类型。

(二)理解

能用自己的话说出结束技能的一般步骤。

(三)运用

1.能分析几种结束方法的优劣。

2.能针对具体的单元、课文设计结束的几种方案。

二、训练过程

(一)明确界说

结束技能是指完成一项教学任务终了阶段的教学行为，通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。结束技能广泛应用于一节新课讲完，一章书学习完，以及讲授新知识、新概念的结尾。

精彩的课堂结束是教学科学性的体现。成功的课堂教学结束，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，对直接提高课堂效率，影响日后的学习效果将产生重要的作用。因此，精心设计结尾是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。

(二)了解类型

1.以知结束法。这是旨在巩固语文知识的一种结束方法。在课堂教学的结束环节中，将本课所教学的知识整理、归纳，使之条理化、系统化，以达到巩固掌握知识的目的。一课一次所教学的知识是多方面多层次的，学生随教学过程的推进一步步认知和接受，呈散面状和渐受式，不易梳理总结。运用以知结束法，或提示重点，或指出联系，或编制图表，或总结要领或分辨掌握的特点，或置疑讨论整理归纳，有助于学生对知识的准确掌握和深刻记忆。

2.以能结束法。这是旨在培养语文能力的一种结束法。课堂教学的语文知识，不仅需要准确的牢固记忆，而且需要将它们及时转化为语文能力，成为可以灵活运用的东西。这是语文教学所追求的主要目标，也是课堂教学的规定任务。在课堂教学的结束环节中，运用以能结束法，安排学生或朗读背诵，或回讲复述，或完成应用练习，或进行读写结合可以全方位地培养学生的听说读写能力。

 

 

3.以智结束法。这是旨在发展学生智力的一种结束方法。由于语言与思维的密切关系，语文教学对于发展以思维为核心的智力具有优越的条件，肩负着发展智力的重要任务。智力一般包括观察力、记忆力、联想力、想象力和思维力等。语文教学的许多教学活动中都存在发展多种智力因素的条件。在课堂教学结束环节中，运用以智结束法，或安排“读课文，说场境(或说布局，说结构)”，以发展学生的间接观察力；安排回忆背诵、口头复述，以发展学生的记忆力；或安排“听音乐，说形象”，以发展学生的想象力；或安排疑难问题思考，以发展学生的思维力，都可以收到一石双鸟的效果。

4.以情结束法。这是旨在陶冶性情进行审美情感教育的一种结束法。语文教材中不乏文情并茂的好文章，教学这样的课文对师生都是美的享受，情的熏陶。教学这样的课文，学生初读时只是感到喜欢；讲读后才会对课文如何美有深入的理解；在结束环节中运用以情结束法，指导学生再读课文，学生会在理解的基础上充分体会课文的构思美、形象美和语言美。运用以情结束法，还可以采用组织讨论课文的艺术特色，分析课文中的人物形象塑造，背诵课文中的精彩段落等方法。对学生进行健康高尚的审美教育是语文教育的目标之一，以语文课堂教学结束环节中运用以情结束法对学生进行审美教育，有着充分的条件和多样的方法。

5.以德结束法。这是旨在对学生进行思想品德教育的一种结束方法。语文教材中选取的文章绝大多数是思想内容健康，有利于进行无产阶级世界观、社会主义思想品德和爱国主义精神教育的好教材。对学生进行思想品德教育在课堂教学的各个环节都应该体现和渗透。在结束环节运用以德结束法，可以引导学生讨论课文的思想意义和社会价值，可以组织学生分析课文中塑造、描写的英雄、模范人物形象，可以结合课文内容让学生谈自己的理想、信念和奋斗目标，可以结合课文内容讨论发扬爱国主义精神的重要意义等等。

(三)遵循原则

1.体现教学目的。一般说，在起始环节要提出教学目的，在中间环节要推进教学目的，在结束环节要深化教学目的。作为操作结束环节的结束技能，运用时就必须体现教学目的，或由教师讲述，或由学生味读，或组织学生讨论，或布置作业练习，或安排小型测验，不论采用什么形式和方法，都要为完成本课本次的教学目的服务。

2.突出内容重点。课堂教学内容的重点是教学目的的重要体现，是教学的主攻方向，是要在教学过程中重锤实敲的焦点。因而，在结束环节运用结束技能时也必须突出教学内容的重点。一堂课的教学内容是多方面的，在教学过程中，一些次要的教学内容与重要内容一起呈现在学生面前，重点内容有可能淹没于次要内容之中，使学生不易认识和记忆重点。教师在运用结束技能推进结束环节时，就要采取适宜的形式和方法，突出教学内容的重点，加深学生的理解、记忆和思考，从而有效地完成教学任务。

3.强化素质教育。即从语文课程的特点出发，对学生从知识、能力、智力、审美、品德等方面加强整体的素质教育。语文课堂教学中的活动及内容都是素质教育，具体到结束环节的教学活动，则尤其应该强化这样的整体素质教育。这是因为结束环节是总结归纳前面环节的教学内容，集中体现和完成教学目标的环节。运用结束技能体现和完成教学目标，强化学生的素质教育，就成为课堂教学结束环节的基本要求和规定任务。在结束环节中，无论是总结知识、培养能力的活动，还是发展智力，进行审美教育、思想品德教育的活动，其活动价值都不是单一的，而是彼此相联的相互促进的综合素质教育。

(四)掌握步骤

1.简单回忆，整理思路。教学结束时要强调重要事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，使学生所学到的新知识更加清晰、准确、系统。

2.提示要点，强化刺激。在总结时，要帮助学生指明本课的教学重点、难点，增强学生对教学要点的刺激，为讲授以后的新课题创设教学意境埋下伏笔，促使学生的思维活动不断深化，诱发继续学习的积极性。

3.巩固应用，激发思维。检查或自我检测学习的效果，经常以完成各种类型的练习、实验操作、回答问题、进行小结、改错和评价等方式进行，对所学知识及时复习、巩固和运用。引导学生总结自己的思维过程和解决问题的方法，促进学生智能的发展。

4.拓展延伸，形成系统。为了开阔学生的思路或把前后知识联系起来，形成系统，使学生领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，而把课题内容扩展开来，并使这些认识、体验转化为指导学生思想、行为的准则。

(五)教例评点

1、 教学《春》的结束：

师：在我们眼前展现的是春光无限好的景色!同学们回去背诵。前面背出来了， 后面几节还没有背出来。要把全文背出来，仔细地体会朱自清先生文章的用词造句的妙处。他写的这篇文章，很清新，就好像小河里水流淌下来一样!这些词句都从他的笔端流淌出来， 我们要好好地学习，怎样抓住景物的特点来写。他是笔笔扣住春天的景物特点来写的。我们学完以后，要写一篇抓住景物特点来描写的文章。今天课后没有书面作业，全文要朗读背诵。

2、教学《从百草园到三味书屋》的结束：

师：今天的作业：一是背诵第二自然段；整理段落大意。二是写一段话：课外活动的一个场面。

同学们，百草园用“……不必说……也不必说……单是……就……”这样的句式，抓 住泥墙根一带来写的。我们可以模仿这种写法，并尽可能注意选择确切的词语。要完成这个要求，就要仔细观察。我校有风雨操场、大操场、小操场；参加活动的有男同学、女同学，还有教师；我们活动的器具和用品是多种多样的；活动的内容又是丰富多彩的。你们要写好这个片段该注意什么?

生(集体)：仔细观察，抓住重点

师：对，要仔细观察，抓住重点

3、 教学《我的叔叔于勒》的结束：

师：这个作品在当时揭露了资本主义社会的现实。今天我们隔了一百多年以后来看 ，有利于我们理解现在的社会。……我们的社会，是由旧社会脱胎出来的，我们的思想，也会受到一些不健康思想的影响。从这一点来讲，这个作品对我们今天来说，也还是有一定的教育意义的。

……我想再问你们：当你读完了课文以后，……你觉得作品思想内容的深度……还有没有不够满足的地方?……我们不少同学看了《流浪者》，──看了香港的或者是外国的好电影，似乎感觉到是十全十美的，简直是大大超过于我们社会主义的电影。是这样吗? 我看不见得!读了这篇作品， 我就感觉到还有不满足的地方。 ……莫泊桑的这些著作， 都是在1880到1890(板书1880-1890)期间写出来的。……在1872年， 已经发生了“巴黎公社”的革命。对吗?在这个时候之前，马克思和恩格斯已经写了《共产党宣言》。但是， 莫泊桑的作品，不仅是这一篇，其他所有的，他都没有能够为我们指出一个方向，指出一个前途! 特别到他后期，更加被悲观思想笼罩着。这就是我所感觉到的──大大不能够满足的。我想同学们也会有我同样的心情。无产阶级的作品，那就是有明确的方向，使人读了以后，能感觉到很振奋，应该引导人们怎样去奋斗。而资产阶级作家──莫泊桑的作品，虽然对我们仍有教育意义，但是就不可能这样。这是作品的阶级和时代局限性。

评点：以上示例具有如下特点：

一是结束设计上，都能很好体现教学目的，突出内容重点，强化素质教育。

二是在结束方法上因教学目的、教学内容、教学对象的不同而相异，但都运用恰当，其价值和作用往往不是单一的，而是多项并存的，因而很好地完成了结束课堂教学的任务。

三是在结束过程中教师与学生双边交流，配合默契，气氛活跃，收到了好效果。教师的语言准确、简练，又通俗、生动，适应学生的接受能力，对学生具有感染力、启发性和示范性。

三、训练检测

(一)填空

1.结束技能是指完成一项教学任务终了阶段的教学行为，通过 、 、 、 和等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。

2.结束技能的一般步骤： 、 、 、 。

(二)选择

1.运用结束技能需要按照一定的原则进行，不属于基本原则的是：( )

A.体现教学目的 B.突出内容重点 C.强化素质教育 D.根据学生需要

2.以下有关说法不属于结束技能一般步骤的是：( )

A.强调重要事实、概念和规律 B.概括、比较相关的知识

C.检查或自我检测学习的效果 D.引导学生自我复习

(三)简答

1.选择优秀语文教师的5-10篇课堂教学实录，对每篇教学实录的结束技能运用进行分析评价，写出分析笔记。

提示：先通读教学实录，接着从教学目的、教学内容重点、文体特点、教学各环节的联系等方面进行分析，最后对结束环节的内容、步骤、方法作出具体评价。一篇教学实录的分析笔记可写300-500字。

2.对第1题中已作出结束技能运用分析笔记的教学实录，作结束环节内容的改写， 要求改用另一种不同的结束方法结束课堂教学。

提示：改写的工作实际上是另行设计的工作。这样的另行设计旨在表明同一篇课文、同样的教学目的、教学重点可以运用不同的结束方法结束教学，从而拓宽结束方法运用的思路。每篇改写的文字可以只写出提纲要点。

参考答案：

(一)1.归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华、设置悬念；2.简单回忆，整理思路；提示要点，强化刺激；巩固应用，激发思维；拓展延伸，形成系统。(二)1.D； 2.D （三）见题后“提示”

 

（作者 许龙祥）