第四节 留空白结束的技能

 

一、训练目标

（一）知识

1、能叙述留空白结束的基本原则。

2、能陈述留空白结束的几种方法。

（二）理解

能用自己的话说出留空白结束的几个实例。

（三）运用

1、 能针对教材和课堂结束中的具体情况提出自己的看法，并采用有效的改进措施。

二、训练过程

（一）明确特点

和音乐中无声胜有声的处理、书画布局中虚实相生的技法、戏剧表演中的静场的安排、电影中定格的运用一样，作为成熟的教学技巧，课堂结束时留一点空白也是不可缺少的。课堂结束中的留空白，是指在课堂结束之际，运用含蓄的方法，有意识给学生留下一些思考余地的教学方法。

（二）掌握方法

1、引而不发法

在课堂结束时,教师只点其关键或作些铺垫。故意“留一手”,

使问题解决处于悬而不决之势。这如同射箭一样，教师拉开弓，做出指点，让学生自己把箭射出去。

2、画龙留睛法

教师在帮助学生温习旧知、扫除障碍、作好铺垫、唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论。“龙”由教师画，“睛”留给学生自己点。

3、点睛留龙法

如果说画龙点睛法是教师作铺垫，学生点重点，那么点睛留龙法则相反。点睛留龙如蜻蜓点水，教师只在重点和关键处点拨一二，给学生以简单的提示，大量的问题则留给学生课后去补充。

4、举一留三法

举一隅而以三隅反，这是孔子提倡的教学方法。在课堂结束时，教师可以借鉴这种方法，“举一隅”而留“三隅”，让学生“反三”补充。比如教师选择典型题目，解剖麻雀，揭示规律，交给钥匙，而把同类型的其他习题留给学生去解决；或者说一句话，造一个例句，再让学生仿照着说几句话，造几个句子。

5、举三留一法

教师旁征博引，给出一系列条件，作出一连串的比喻，要推出的一项事理或一个结论，故意不讲出来，留下来让学生课后思考和补充。

（三）遵循原则

1、目的性原则

教学活动是一种有目的、有计划的活动。在结束时留空白不能为技巧而技巧，要有明确的教学目的。其目的与课堂教学的整体目的应该和谐统一。

2、接受性原则

这是因为教育的价值和目的都要通过学生培养而体现出来。一切教学内容必须通过学生的接受才能内化、转变为学生的认识。语文中的留空白，必须考虑到学生的可接受程度，否则就会事倍功半，起不到应有的作用。

3、启发性原则

启发式教学，作为一种教学指导思想和教学方法，已经为广大教育工作者所熟悉和接受，这也是课堂留空白结束必须遵循的原则。

（四）评点教例

1、优秀教例评点

一教师执教《宿建德江》结束片断：

师：我们现在来看全诗。我问大家背：作家摇船──

生：游烟诸。

师：到了晚上──

生：客愁新。

师：然而，大地非常开阔──

生：野旷天低树。

师：更美妙的是──

生：江清月近人。

师：天真的比树还低吗？不见得。这是作者的错觉，是作者看错了？也不是。那么是作者的想象和夸张？也不是。现在我们朝窗外望，远处天低还是近处的楼房低？

生：远处的树低。

师：事实上是天低还是楼房低？

生：楼房低。

师：这是一种观察现象。站在那里向前望去，在一条视线的上面，越到远处，所看到的东西就显得越低。一般人在写景的时候都忽视了这个直观现象，但是在文学大师笔下，这种情景就被如实地写了出来。这种情景一旦写在纸上，就显得美妙动人，如诗如画。其实，这首诗里还有这样的句子，我们在上学期学习的诗歌中也有这样的句子，甚至比这句还精彩。（下课铃响）下一课再谈。

评点：

教师采用了举一留三法。首先，教者以“野旷天低树”为例，

用通俗易懂的解说，让学生理解了观察写景中的“透视法”，“在视线的上面，越到远处景物越低”等。然后，启发学生本诗中还有这样的诗句，上学期学过的也有。由于教师设计得好，到此正好下课。就与学生约好“下一课再谈”。留下空白，学生课后会思考和寻找这样的诗句。

2、病例诊治评点

一教师执教《我的伯父鲁迅先生》结束片断：

师：你觉得这篇课文写得最具有深刻涵义的事情是什么？

生1：伯父教我读《水浒传》的事情。

生2：伯父与父亲帮助拉黄包车的人。

生3：伯父说鼻子扁是碰壁的缘故。

生4：伯父深夜写文章，不让阿三干重活。

师：我们举手表决一下，看哪一件事具有深刻内涵？

生：（举生表决，结果是“碰壁”）

师：“碰壁”是什么修辞手法？修辞意义是什么？与当时的政治背景联系起来考虑。时间到，下课。

评点：

这位教师采用了引而不发法，留下了一段空白。教者作了三方面的铺垫，一是修辞名词，二是修辞意义，三是联系政治背景。可惜这三点铺垫对于五年级的小学生来说，内容深了一些。尤其是政治背景，学生未必知道，还需要教师再铺垫才能了解。这个教例违背了留空白的接受性原则。

三、训练检测

（一）知识（填空）

1、课堂结束的留空白技能是指_________________________

_____________________________________________的教学方法。

2、留空白结束的技能主要包括____________、_________、

______________、___________、____________等五项内容。

（二）理解（选择）

3、在课堂结束时教师总结教学重点，讲到关键之处， 戛然而止。这种留空白的方法是（ ）

A、引而不发法 B、画龙留睛法

C、点睛留龙法 D、举一留三法

4、在课堂结束时，教师讲一个范例， 然后让学生联想其它同类的事例。这种留空白的方法是（ ）

A、画龙留睛法 B、点睛留龙法

C、举一留三法 D、举三留一法

5、在课堂结束时，教师讲了一系列事例，打了一系列比方，在接近解决问题时，突然不讲。这种留空白的方法是（ ）

A、画龙留睛法 B、画睛留龙法

C、举一留三法 D、举三留一法

6、留空白要与课堂教学要点结合起来，这是遵循（ ）

A、目的性原则 B、接受性原则

C、启发性原则 D、含蓄性原则

（三）运用（简述）

7、 针对《穷人》一课结尾桑娜对渔夫说的一句话“你瞧，他们在这儿啦”，采用什么方法留空白？（可以采用引而不发法，让学生想象桑娜拉开帐子后的情景。）

8、一教师在教学《蝙蝠与雷达》结束时， 问学生：“人类的发明创造中还有哪些是用了仿生学的？”这是一种什么样的留空白的方法？（举一留三法。）

9、某教师在执教《粜米》一文时，说：“在旧社会， 广大农民命运悲惨，在正常年景农民生活已经很苦了。丰收了，生活却更艰难了。这是一种极不正常的社会现象。出现这种现象的原因是什么呢？下一堂课继续研究这个问题。”这种留空白的方法是画龙留睛法？还是点睛留龙法？（画龙留睛法。）

10、在课堂结束时，一教师问学生：“《少年闰土》是怎样抓住闰土的特点来写的？”这种留空白的方法是不是点睛留龙法？

（是。）

11、一教师执教《新型玻璃》时说：“新型玻璃的出现是我国先进科技成果在建筑上的运用，在你的生活中你还知道哪些新型玻璃，学习课文的写作方法，叙述一下它的特点和用途。”他运用了哪一种留空白的方法？（举一留三法。）

12、一教师在执教《少年闰土》时是这样结尾的：“同学们，我建议你们回去以后，好好阅读一下《故乡》这篇小说。从这篇小说里，你可以了解三十年以后闰土变成了什么样子？是什么原因使他变成这个样子的？‘我’和闰土之间又为什么产生了隔阂？在阅读中，要想想作者在《故乡》这篇小说，为什么要写上回忆少年闰土这一段？”这个留空白主要体现了留空白的哪一个原则。（启发性原则）

13、一教师执教《种子的力》，在第一课时学院了第3 段的课堂结束时说：“种子的力真大啊！其实这篇课文不仅仅在谈种子的力，还在谈──下一课再说。”请问他采用了哪一种留空白的方法？（引而不发法。）

14、你会用“举一留三法”为《峨眉道上》设计一个留空白吗？（为什么称铺路人为无名英雄？我们身边有这样的无名英雄吗？）

15、用“引而不发法”自行设计的一个留空白的教学片断。（主要在于点其关键，或作铺垫。）

16、用“画龙留睛法”自行设计一个留空白的教学片断。（先例举一些例子，或展现大量材料，然后引导学生找出重点，得出结论。）

17、请你设计一个“引而不发法”与“画龙留睛法”相结合的留空白的教学片断。（可帮助学生扫除障碍，做好铺垫，让学生自己找出重点，得出结论。）

18、用“点睛留龙法”自行设计一个留空白的教学片断，（可先呈现重点，然后点拨学生思考与之相关的具体内容。）

19、用“举一留三法”自行设计一个留空白的教学片断。（可选择典型题目，揭学规律，让学生仿照，解答几个题目。）

20、用“举三留一法”自行设计一个留空白的教学片断。（可旁征博引，给出一系列条件，作出一连贯比喻，让学生得出一个结论。）

 

 

参考答案：

1、在课堂结束时， 运用含蓄的方法有目的地给学生留下一些思考余地。

2、引而不发法、画龙留睛法、点睛留龙法、举一留三法、 举三留一法。

3、A。4、C。5、A。6、A。第（7－20）题， 见题后括号内提示。